一、知识与能力。

1.了解诗人杜甫及其创作背景，掌握“知人论世”的基本阅读方法。

2.把握主要意象，培养学生的联想、想象能力及逻辑思维能力。

二、过程与方法。

1.吟诵法。使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面，从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。

2.讨论法。

3.点拨法和讲析法。

三、德育渗透。

培养学生的爱国情怀和审美体验。

教学重点：

形象与情感的关系。

教学难点：

在理解诗人悲自然之秋、生命之秋的同时，最根本的是悲国家之秋、社会之秋，即理解诗人忧国忧民的博大胸怀和志士情怀。

教学过程：

一、  导入：

秋，是一个让中国诗人咏唱不绝的题材。秋，是萧瑟凄凉的。曹雪芹的《秋窗风雨夕》中说“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。”，柳永的《雨霖铃》中说“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节。”秋，也是绚烂多彩的。毛主席在《沁园春·长沙》中说“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。”，刘禹锡在《秋词》中说“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”可见，不同的诗人对同样的秋天却有着不同的感受。那杜甫笔下的秋天又如何呢？今天，让我们一起来学习被誉为“古今七律第一”的杜甫名篇《登高》。

二、  三读诗歌。

1.找学生诵读，让学生说说整体感受。

2.教师范背诗歌，学生注目。（带入情境，整体感知，品味音韵美，此为情读。）  

问题1：感受如何？（意境——经由我二次加工后给你的感受、感觉。）3.学生自由朗读后结合注释默读。（领悟大意，此为意读。）

三、探讨景、境、情的关系。

问题2. 用一个字来概括全诗的情感基调？（悲）诗人“悲”什么？（情 由表及里——知人论世）

A.个人遭际（人生之秋）：

宋代罗大经曾说“颈联的十四个字中含有八层意思”，详述了人生凄苦的境况：

•   万里，地之远也；秋，时之凄惨也；

•   作客，羁旅也；常作客，久旅也；

•   百年，齿暮也；多病，衰疾也；

•   台，高迥处也；独登台，无亲朋也。再加上“戒酒”。

B.国家命运（社会之秋）：悲国家、悲社会，相对于国家的风雨飘摇，破败不堪，诗人自己的生活困顿、年老多病，大自然的秋风萧飒只不过是文本的表层罢了，都是不为足道的。（作者经历及写作背景补充）

C.自然之秋。找出前两联中让你感受最深的意象，试做描绘。（勾勒出一幅广阔深远的图景）。

秋风——“急”，劲急。秋天本来是容易刮风的季节，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中曾经写到“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，曹丕在《燕歌行》中也曾写到“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”，可见刮风是秋天的季节特征之一，而江边的风要比其它地区大得多，江边高处的风就更大，再加上诗人年老多病，当然会感到秋风特别猛烈，所以一个“急”字，很传神地写出了当时的季节特点。不仅如此，这个“急”字，还寄寓了诗人当时的深切感受。秋风本来就是凉的，而江边的秋风要比其它地方更凉，江边高处的猛烈的秋风就会特别的凉，所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会感到凉意彻骨。这种寒凉，不仅是身体皮肤的感觉，更是诗人内心的感受，这里所写的不仅仅是天凉风凉，更主要的是写诗人的心凉。

天——：“高”，高远。诗人站在江边高岸，抬头远望，见到的是高远的天空。本来秋日的天空往往会令人有神清气爽的感觉，但景物给人的感觉是因人的心情而异的，对于心情愉快的人来说，秋日的天空是令人神清气爽的，而对于一位被国难家愁所困扰，同时又疾病缠身的诗人杜甫来说，秋日的天空却显得那么高不可及、空空荡荡。所以一个“高”字，就写出了诗人心中那种叫天天不应，叫地地不灵的孤苦无助的凄凉心境。

猿啸（声音）——“哀”。   夔州一带多猿，鸣声凄切，曾经有过这样一首渔歌：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”所以诗人在此写到了猿啸，并且用“哀”字来描写，一个“哀”字，不仅写出了猿鸣的特点，而且同时也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。

渚——“清”。 “渚”是江中的沙洲，站在高处朝下看，水中的沙洲显得既小又空，在萧瑟的秋风中给人一种凄清之感，所以说“渚清”。

沙——“白”（颜色）。 接下来诗人由沙洲自然写到了沙子，在描写沙子的色彩时，作者用了一个“白”字。从色彩学角度来看，蓝白黑之类的色彩属于冷色调，这种冷色调的“白”沙，与前面的“清”字一起构成了一幅苍凉的画面，形象地传达出诗人内心深处那种沉郁的情感。

鸟——“飞回”。 然后，诗人又抬起目光，看到了在江上飞动的鸟。由于风大，鸟在风中飞得非常吃力，所以用“回”，回旋地飞。如果我们联系到诗人当时的艰难处境，就不难理解他为什么要写到“鸟飞回”了。为什么呢？因为在风中吃力地盘旋的鸟，让诗人不由得想到了自己，想到了自己的艰难处境。在这里，鸟已经不是鸟了，而成了诗人的化身。鸟飞倦了可以归林，而到处飘泊的诗人却因为战乱而远离家乡，有家难回，这怎能不让人感慨万端呢！

在诗作之首，诗人就以传神之笔渲染出一种寒凉凄苦的氛围。（境）

第二句紧承上句，继续描写诗人站在高处所见到的景象。

落叶——由落木，想到了树，由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。生命是短暂的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。

如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？应该是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

把这联上下两句的意思，联系起来总结一下，是互相对比着写的，也有衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。“人的生命”，指的是个人的生命。人生倏忽百年，江山万古长青。朗诵？你就是杜甫，面对萧萧落木，你应该是什么心情？读这句你应该想什么？你心里的这两句，心里想——我老了；我怎么这么快、转眼间就老了呢？

长江——面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。还有一种很宏大的气势。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不是对生命的短暂想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。

四、总结鉴赏诗歌情感的方法。

1.知人论世。2.直接抒情。3.间接抒情（借景抒情）

五、再次诵读诗歌。

六、作业。

把本诗改写成散文。